Изобретение цивилизации
Этот учебник — для инженерного творчества. И прежде всего, для вершины инженерного творчества — создания изобретения. Человечество восходило по лестнице изобретений. А сегодня открытия и изобретения, как ступени грандиозного эскалатора, возносят цивилизацию все выше и все быстрее.
Если принять, что в наши дни наиболее продуктивный возраст человека в одном поколении достигается к 40 годам, и измерять этим возрастом количество поколений, живших на каком-то интервале времени, то мы можем оценить темпы развития цивилизации.
На интервале последних 40 000 лет из 1000 поколений:
• более 800 поколений существовали без создания искусственных жилищ (в лесах и пещерах);
лишь 120 поколений знают и используют колесо;
около 55 поколений знают и используют закон Архимеда: • около 40 поколений используют водяные и ветряные мельницы;
около 20 поколений знают и используют часовые механизмы;
около 10 поколений знакомы с печатным словом;
• 5 поколений перемешаются на пароходе и по железной дороге;
• 4 поколения используют электрический свет;
• 3 поколения перемешаются на автомобиле, используют телефон и электропылесос;
• 2 поколения перемешаются на самолете, используют радио и электрохолодильник;
только современное поколение впервые вышло в Космос, использует атомную энергию, пользуется настольным и носимым компьютером, принимает и передаст аудио-, видео- и специальную информацию по всему земному шару через искусственные спутники.
В XX веке создано 90 % всех знаний и всех материальных ценностей, накопленных за историю человечества!
Удивительным фактом является то, что за последние несколько десятков и даже сотен тысяч лет (!) мозг человека не изменился как биологический объект. Устройство мозга и, по-видимому, принципы его работы сохранились такими же, какими были, скажем, 50 000 лет назад.
Можно предположить, что мозг, как и многие биологические объекты Природы, оказался созданным с огромной «функциональной избыточностью». Природа чрезмерно щедро использует этот принцип для продления жизни всего живого, например, через распространение семени живого, через поддержание численности биопопуляций. Однако биологическая избыточность мозга сама по себе не создает качество мышления. Вероятно поэтому, в частности, количество действительно ценных изобретений составляет доли процента от общего числа патентуемых предложений!
Качество мышления может изменяться в широком диапазоне и зависит от качества обучения, от его содержания. Современные технологии обучения индивидуумов и содержание обучения не свободны от принципиальных недостатков. По этой причине и, конечно, под влиянием социальной среды, общество все еще развивается больше по «биологическим» стохастическим законам. Сегодня это недопустимо расточительно, так как увеличивает вероятность воспроизводства духовной посредственности и уменьшает вероятность появления гениев.
Мы видим также, что информационная емкость, масштаб и ответственность решаемых проблем кардинально меняются! Способен ли мозг человека и далее справляться со стремительно возрастающим объемом знаний? Способен ли он распознавать возможные (в том числе скрытые и медленно развивающиеся) катастрофы и надежно предотвращать их или противостоять им? Способен ли человек уверенно строить свое будущее в направлении гармонии и прогресса? Способно ли человечество изобрести (или переоткрыть?) сами критерии гармонии и прогресса? Нужно ли говорить, что только выработав идеалы прогресса и гармонии, человечество перейдет от современной фазы Homo Sapiens Technologiсus к фазе Homo Sapiens Progressus (лат.: Человек Разумный Эволюционирующий, Развивающийся).
Итак, как находит человек идею изобретения? Как люди находят творческие решения в нетехнических проблемах? Причем, как писал Карл Поппер6, правильнее ставить эти вопросы по-другому:
Как возникают хорошие идеи?!
В XX веке нашелся человек, который посмел сказать всему цивилизованному •человечеству, что оно не умеет мыслить. Что человечество впустую растрачивает свой интеллектуальный потенциал из-за плохой организации нашего мышления! И что оно не учится мыслить! И даже не подозревает, что не умеет эффективно мыслить!
Этот человек сказал по сути следующее: в наши дни, как и тысячи лет назад, в основе мышления лежит метод проб и ошибок, метод случайного угадывания
хоть какого-нибудь решения. И каждый учится (если учится, конечно) на своих ошибках! По сравнению с успехами - ошибок чрезвычайно много. Этот человек сказал: а не логичнее ли учиться на успехах!. Да еще так, чтобы обобщить опыт самых лучших решений в виде конкретных правил, методик, готовых моделей и даже в виде теории?!
Имя этого человека - Генрих Саулович Альтшуллер (1926-1998). В середине XX века он предложил в России основы теории изобретения, названной им ТРИЗ - Теория Решения Изобретательских Задач (англ.: Theory of Inventive Problem Solving; нем.: Theorie des erfinderschen Problemlosens). ТРИЗ открыла принципиально новые возможности для обучения изобретательскому творчеству и для практического применения.
Пусть изучение ТРИЗ откроет Вам путь к новым возможностям и успеху!