Лекционная доска
Диагностика процесса чтения лекции с применением традиционной доски с мелом показывает, что этот процесс обеспечивает возможность создания произвольных изображений и прост в реализации, но имеет невысокую производительность, особенно, при необходимости показать готовые сложные иллюстрации из каких-либо книг или из баз данных CAD. Кроме того, такой подход неудобен для перенесения информации с лекционной доски в компьютер, например, для проведения интернет-лекций. Приходится использовать телевизионную считывающую камеру и передавать изображение с доски, после чего учащиеся перерисовывают картинки с экранов телевизоров или компьютерных мониторов. Изображение снимается и передается в аналоговой форме, то есть попросту идет аналоговая покадровая съемка всей доски.
Учитывая многофакторный характер задачи, можно сформулировать несколько альтернативных технических противоречий, взаимнодополняющих друг друга. Итак, рисование на доске имеет следующие позитивные свойства: простота конструкции и возможность изображения любых рисунков. Недостатки: низкая производительность рисования, особенно при вводе сложных рисунков. отсутствие автоматизации рисования, избыточность передачи и сложность перерисовывания видеоинформации, переданной на основе телевизионной технологии, неудобство эксплуатации (использование мела или фломастеров, пачкающих руки, сложность исправления и невозможность перемещения рисунков - только вместе со всей доской или флип-чартами).
Не кажется ли Вам, что после такой диагностики приступать к решению проблемы усовершенствования лекционной доски еще рано?! Во-первых, слишком много противоречий и они никак не упорядочены, во-вторых, нет цели в виде главной полезной функции и ожидаемой идеальной функциональной модели, и в-третьих, не ясны доступные или допустимые ресурсы.
Но все же сами противоречия присутствуют, а значит, есть работа для творческого ума.